▼スレッド
│
└◇4781:「て形」の作り方の歌 [こう] 06/02 02:03
├◇4782:Re:「て形」の作り方の歌 yukiko 06/02
│└◇4808:Ⅰグループ「て形の歌」 まいるど 06/03
│ └◇4809:これって… きんちょ 06/03
├◇4802:Re:「て形」の作り方の歌 きんちょ 06/02
│└◇4807:Re[2]:「て形」の作り方の歌 キャンベル 06/03
│ └◇4810:Re[3]:「て形」の作り方の歌 きんちょ 06/03
│ └◇4839:Re[4]:「て形」の作り方の歌 キャンベル 06/05
│ └◇4842:Re[5]:「て形」の作り方の歌 きんちょ 06/05
│ └◇4850:Re[6]:「て形」の作り方の歌 キャンベル 06/05
│ └◇4852:Re[7]:「て形」の作り方の歌 きんちょ 06/05
│ └◇4856:補足 きんちょ 06/06 ←last
├◇4811:--- --- 06/03
├◇4812:「て形」の歌の歴史 きんちょ 06/03
└◇4815:Re:「て形」の作り方の歌 ぞう 06/03
└◇4840:Re[2]:「て形」の作り方の歌 キャンベル 06/05
└◇4843:Re[3]:「て形」の作り方の歌 きんちょ 06/05
├◇4845:1対１のレッスンで yukiko 06/05
│└◇4847:Re:1対１のレッスンで きんちょ 06/05
│ └◇4849:Re[2]:1対１のレッスンで キャンベル 06/05
└◇4848:Re：「むすんでひらいて」のテ形の歌 キャンベル 06/05
「て形」の作り方を「雪山賛歌」で教える方法があるらしいんですけど、ご存知の方いらっしゃったらお教えください。[上に戻る]
http://nihongo-online.org/tree02/treebbs.cgi?kako=1&log=58[上に戻る]
過去ログに同じような質問がありましたので御紹介しておきますね。
私が知っているのは次のバージョンです。[上に戻る]
（辞書形じゃなくて、マス形から変換するんですけど、仕組みは同じです。）
きぎいて みびんで りいちって しして
マス形が「き」と「ぎ」のもの（exききます ぬぎます）＞いて
マス形が「み」と「び」＞んで
マス形が「り」「い」「ち」＞って
マス形が「し」＞して
「ロンドン橋落ちた」か「メリーさんの羊」で歌います。
こんにちは。[上に戻る]
ポイントをみじかく おさえるというのは わかるんですが、
> きぎいて みびんで りいちって しして
>
> マス形が「き」と「ぎ」のもの（exききます ぬぎます）＞いて
「ぬぎます」は「ぬいて」ではなくて「ぬいで」ですよね。
「雪山賛歌」って，学習者がメロディーをしってる率が どのくらいなんでしょうか。[上に戻る]
最初に かんがえた ひとは，国際的に認知されているメロディーということで かんがえたんでしょうけどね。
わたしは，韓国にいますから，あくまで韓国の歌謡曲で やることにしています。
http://www.chuwol.com/tedream.htm
http://user.chollian.net/~akizuki/siryo^/12.htm
http://www.chuwol.com/formmail/eommailgi.htm
きょう，授業で ながしましたが 拍手されましたよ。これで おしえようと するのではなく それとなく ながしておいて あとは ほうっておけば よいのです。そうすれば，うたで おぼえたい ひとは，それとなく 自分で利用するでしょうから。
先日、初級の授業で「テ形」の歌を歌って、授業しました。みんな楽しそうでした。私は、「クレメンタイン」と言って教えます。「雪山賛歌」と同じですよね？[上に戻る]
私の初級クラスではいつも、歌で教えます。やはりいつも絵カードのドリル
やパターン練習なので学生にとっては、歌で覚える方が楽しいようです。私は、最初にハンドアウト渡し、その後、歌を歌って導入し、みんなで歌って、絵カードでドリルをしています。テ形の小テストでは歌で教えたクラスの学生は出来がいつもいいです。（たまたまかな？）
こんにちは。[上に戻る]
あっ、「クレメンタイン」って いうんですか。
で、この「クレメンタイン」って中国人なんかも よく しっているんですか。
私は今、韓国で日本語を教えています。[上に戻る]
ですから、学習者は「韓国人」なので、中国人はいないのです。
中国人に教えたことがないので、知っているかどうかは分かりませんが、曲の題名を言わなくても、歌って見て、反応が良ければ
導入したら良いのでは？
タ形も一度「クレメンタイン」の替え歌でテ形を入れたら
「テ」を「タ」に変えるだけなので簡単ですよ！
ちなみに、昨日、タ形をやりましたが、うまくいきました！！
こんにちは。[上に戻る]
> 私は今、韓国で日本語を教えています。
そうですか。まえの投稿で かいたように、わたしも韓国で
おしえているんですが、どう かんがえても「雪山賛歌」は
認知度が ひくいと おもったので、韓国の うたで することに
したのです。
> 曲の題名を言わなくても、歌って見て、反応が良ければ
> 導入したら良いのでは？
それは そうなのですが、全員が よく しっている うたのほうが反応が よいし、すぐ うたえると おもうんですよね。
もっとも、わたしの ばあいは、ウケをねらいすぎて 歌詞をのせにくい部分が あるかもしれません。
> タ形も一度「クレメンタイン」の替え歌でテ形を入れたら
> 「テ」を「タ」に変えるだけなので簡単ですよ！
わたしの キム・ヒョンジョンの「ホンジャ・ハン・サラン」の かえうたは きいてくださっていなかったようですね。あまりにも かなしいので、もう一度リンクをはっておきます。
http://user.chollian.net/~akizuki/siryo^/12.htm
ちゃんと２番はタ形で うたっているでしょ。
釜山で教えていらっしゃるんですか・・・。私は全州です。[上に戻る]
あのテ形の歌はご自分で考えられたんですか？素晴らしいと思いますが、いつも授業のときはどのように取り入れていらっしゃるんですか？２グループと３グループは活用のルールが同じですから、わざわざ歌に入れなくても良いのではないかと思いましたが・・・。
人それぞれ、いろんな教え方がありますね。
お返事どうも。[上に戻る]
> 釜山で教えていらっしゃるんですか・・・。私は全州です。
現在は馬山です。
> あのテ形の歌はご自分で考えられたんですか？
いずれにせよ かえうたですが。
ふと おもいついて つくってみたのが最初です。
> いつも授業のときはどのように取り入れていらっしゃるんですか？
このスレッドでも すでに いくらか かいていますが。
やろうと おもっても、１年に１回しかチャンスが めぐってきませんけどね。一度 やっておくと、つぎに まちがえたときに 罰として うたわせたりできます。
> ２グループと３グループは活用のルールが同じですから、
> わざわざ歌に入れなくても良いのではないかと思いましたが・・・。
韓国の学習者の習性として、辞書形を基準に かんがえたがるということが ありますので。
また、「おなじだからいい」「単純だからいい」ということではなく、どう おなじなのか、いかに単純なのかということをしめして認識させないと いけないんです。それから、規則だけ おぼえて かんじんの動詞そのものをおぼえていない学習者が けっこう おおいんです。大学なんかだと。ですから、うたのなかに具体的な語をとりいれようと おもいました。また、「３グループ」というときに「くる」「する」だけで かんがえがちですが、「勉強する」は全体で ひとつの動詞だということが わかっていないと会話に支障をきたします。ですから、実例としては なるべくスル動詞の全体をだしたかったということも あります。
> 人それぞれ、いろんな教え方がありますね。
はい。
それが わかっていただければ さいわいです。
すでに あるものでは満足できない点が あるときに いろいろと工夫してみるのが よいと おもいます。成功も失敗も ありますが、その過程で かんがえることが たくさん でてきます。たとえば、ふきこみときの うたいかたですが、清濁をききとりやすくするには どうするべきかとか、「て」と「って」の ちがいをわかりやすく発音するには どこに気をつけるべきかとか そういうことをかなり真剣に かんがえました。
以下の部分は わかりにくかったのではないかと おもうので補足します。[上に戻る]
> 韓国の学習者の習性として、辞書形を基準に
> かんがえたがるということが ありますので。
『みんなの日本語』などは ます形から はいっていき，動詞の活用分類やテ形の つくりかたについても ます形を基準にしていますが，そういう方法は韓国では少数派です。おそらく 世界の どこにいっても少数派ではないかと おもいます。なぜなら，辞書形を基準にしないと辞書をひけないからです。
日本語教師が毎日のように おなじ学習者を指導し，学習を管理できるような日本における日本語学校のような環境でないと ます形から おしえていく方法で ひっぱっていくのは たいへんです。
> また、「おなじだからいい」「単純だからいい」と
> いうことではなく、どう おなじなのか、いかに
> 単純なのかということをしめして認識させないと
> いけないんです。
これは日本でも そうだと おもうのですが，韓国語話者である学習者は よく「見て」を「見って」と まちがえます。でも，「見ます」を「見ります」と まちがえる ひとは まず いないし，「見る」という辞書形も みんな しっているので，２グループであることが わからないわけでは ありません。また，２グループでは「って」には ならないということも あたまでは わかっているはずです。それなのに なぜ，「見って」「寝って」などと なるか。
わたしの かんがえでは，「そのように きこえるから」なのだろうと おもいます。日本語話者が「みて」と発音していても，それが「みって」と きこえている可能性が たかいのです。どうして そうなるかということになると音韻構造と表記の問題に たちいることになるので省略しますが，ここに「みって」ではない「みて」であることを（単なる規則としてではなく）実例として 徹底させなければならない必要性があると おもいます。
３グループについても同様で，「きって」「しって」に ならないように，具体的な かたちを提示して反復させる必要が あると おもいます。
また，これらは ただしく かけたとしても発音が 「っ」をふくんだものに なってしまう可能性が 非常に たかいものです。むしろ，ふつうに「みて」を発音しようとしても「みって」に なりやすいという韓国語話者の事情が さきに あって，その結果，まちがえて おぼえてしまったり，ききとりに混乱が おきたりしているのではないかと おもいます。
わたしも自作の かえうたの初期のものでは，「う・つ・る，つ～て～」などと うたっていました。しかし，実際は促音になるものを「つて」と 発音してしまっては まずいと 気がついたのです。それだと 「つて」と おぼえて 実際に かくときには「つ」をちいさくすればいいと いうことになりますが，この方法が発音のことをまったく考慮していないということは あきらかでしょう。
ですから，あたらしい かえうたでは，「うつるって」と うたっています。また，「『みる』は『みて』」と うたうときに，『みて』の『み』の でだしをおそくして，なるべく『み』が発音されている時間が みじかくし，『て』が はやめに 発音しはじまっているように感じる工夫をしています。
まえの かきこみの最後の部分は，具体的にいうと，以上のようなことを意味したものです。
> 「て」と「って」の ちがいをわかりやすく発音するには
> どこに気をつけるべきかとか そういうことをかなり真剣に
> かんがえました。
この記事は削除されました[上に戻る]
「て形」の うたについてですが、わたしが[上に戻る]
http://www.chuwol.com/soyang.htm
をアップーロードしたのが1998年でしたから、そのころから日本では普及し始めたようです。この記事にも かいていますが、日本サジェストペディア学会をつうじて ひろまった面が おおきいのではないでしょうか。
同年、わたしはソウルの研究会で自作の作品を発表しましたが、その前年に川口義一先生が韓国に いらしていて スタンダードな 「テ形のうた」を紹介されていたそうです。（「雪山賛歌」なのか「ロンドン橋」なのかは ききわすれました。）
これとは別に、清ルミ先生が だされている教授法のビデオで、「テ形」の授業をするまえに 導入として「むすんで ひらいて」をうたうという方法を紹介しています。いまでも「テ形のうた」というと そちらのほうを想像される かたが いるようですが、こちらは つくりかたの規則をかえうたにしたものではなく、テ形そのものが おおく ふくまれている うたで からだをうごかしながら テ形に なれるという ねらいで するものです。
さて、わたしがソウルで発表するのと前後して、90年代の おわりには韓国の高校の日本語の先生がたが この方法をとりいれるように なりました。いまでは韓国の高校の日本語の教科書にも テ形のうたが のっているという はなしです。（まだ現物を確認していません。）
はじめて投稿させていただきます。[上に戻る]
て形導入のときに私が歌っている歌は「ロンドン橋」です
他のサイトにも紹介されていると思いますが、ます形からの導入です。
いちりって にびみんで
きいて ぎいで
いきます いって
し して
これに「ロンドン橋」を合わせるとピッタリとはまります
ただし、最後のフレーズ「し して」の部分は
歌うときには 「しぃ～ して」 となってしまいますが。
以下の板書を 指しながら歌うとわかりやすいと思います。
いちり→って にびみ→んで
き→いて ぎ→いで
いきます→ いって
し→して
て形の歌には色々なものがありますが、今までに授業で導入したものは、「雪山賛歌（クレメンタイン）」「むすんでひらいて」をテ形の替え歌にしたものです。[上に戻る]
私が使用している歌詞は
いちり→って
にびみ→んで
し→して
き→いて
です。
私も養成講座時代に指導法の授業で清ルミ先生のビデオで「むすんでひらいて」をはじめて知り、メロディーが単調かつTPRも取り入れられているので学習者にとってわかりやすいと思い授業で取り入れています。
いきなり歌を歌うのではなく、私はまず、板書し、口頭で練習させた後、歌で教えます。また、ハンドアウトも配布しています。
No.4815に つけられていますが、内容からみて わたしのNo.4812へのコメントだと おもわれるので、お返事します。[上に戻る]
> 私も養成講座時代に指導法の授業で清ルミ先生のビデオで
> 「むすんでひらいて」をはじめて知り、メロディーが
> 単調かつTPRも取り入れられているので学習者に
> とってわかりやすいと思い授業で取り入れています。
わたしは とりいれていません。
実際に やってみれば おおきな問題ではないのかもしれませんが、テ形を勉強する段階で「むすぶ」も「ひらく」も ならっていないだろうし、「てをうつ」という表現も むずかしいと おもうからです。
清ルミ先生のビデオでの つかいかたというのは、導入で これをして、そこからテ形というものについて 気づかせようと されていると おもうのですが、それだったら すでに しっている動詞で おこなうほうが よいと おもいます。
板書してから練習で つかうのであれば いいかもしれませんが、それなら別の活動が いくらでも かんがえられるので この うたで おしえる利点が 特に みいだせないのです。
おしえかたにも よると おもいますが、「むすんで ひらいて」をうたわせようとして 失敗したという はなしも ちらほら きいています。（なぜ そんな はなしをきくかというと、わたしはソウルや釜山の研究会で テ形のうたを発表しているから、それをしっていて はなしにくる 先生が いるわけです。）ひとつまちがえると、「やってられるかよ。幼稚園じゃないんだぜ」というふうにも なりかねません。（もっとも これは うたが わるいというよりは、ひごろの教師と学生との関係による反応なんだろうと おもいますが…。）
> いきなり歌を歌うのではなく、私はまず、板書し、口頭で練習させた後、歌で教えます。また、ハンドアウトも配布しています。
こんにちは。[上に戻る]
て形の歌、或いは「むすんでひらいて」を個人レッスンで使ったことのあるかたいらっしゃいますか？
>ひとつまちがえると、「やってられるかよ。幼稚園じゃないんだぜ」というふうにも なりかねません。
おそらく↑のような反応になるだろうと思って、一度もやったことがありません。自分で歌ってみるのも照れくさいし。気楽な主婦のかたならできるかもしれませんが、ネクタイをしめた紳士相手だと、どうも・・・。一度やってみたいのですけれど。
歌を使うと、テ形の定着が断然よいという実感はおありですか？歌で覚えた学生のテ形の間違いが少ないとか、覚えがはやいとか。
こんにちは。[上に戻る]
まえの投稿で注意をうながしたつもりだったんですが、『むすんでひらいて』は「テ形をつかった うた」であり、『雪山賛歌』などは「テ形の つくりかたの うた」ですよね。それとも、キャンベルさんは『むすんでひらいて』も「テ形の つくりかたの うた」として つかっているのでしょうか。↓
（No.4840 キャンベルさんより）
> て形の歌には色々なものがありますが、
> 今までに授業で導入したものは、「雪山賛歌（クレメンタイン）」
> 「むすんでひらいて」をテ形の替え歌にしたものです。
> 私が使用している歌詞は
>
> いちり→って
> にびみ→んで
> し→して
> き→いて
>
> です。
この記述だと、そういうふうにも うけとれますね。ここまでで『むすんで ひらいて』の最初の部分に はまりますから。でも、清ルミ先生のビデオで つかわれていたのは かえうたではなかったと おもいます。
さて、わたしの意見ですが、規則をおぼえるための うたなら、ただの暗記の道具であると わりきれば いいのではないでしょうか。それで おぼえやすければ それをつけえばいいし、そうでなくても おぼえてしまえば いいわけですから。暗記用という趣旨であるなら、童謡で あろうと演歌で あろうと じゃまになるようなものではないと おもいます。
ただ、実際に テ形に なれさせるために うたをつかう（清ルミ先生のビデオの方式）のであれば、これは、学習者が抵抗なく のってきてくれるのでなければ効果がないと おもいます。そもそも うたが きらいだと いうような ひとには おすすめできません。
瞬間的にテ形をたくさん だして つかう訓練としては、ラップなんかのほうが いいかもしれません。リズムから はずれないように いわせることで、制限時間をもうける効果が ありますよね。これは、みんなで拍子をとりながら 単語をいわせるゲームと おなじ原理です。
[上に戻る]
きんちょさん、
私の書き方が悪かったようですね。すみません。
私が言いたかったのは、「むすんでひらいて」で出てくる動詞をまず導入し、定着させてから、歌で楽しく覚えさせているということだったんです。
確かに、年配向けのクラスには幼稚なことやらせるなとか幼稚園じゃあるましなどと思う人がいると思いますから、年配向けクラスには使いませんし、テ形の歌も使うかどうかは学習者の雰囲気や性格にもよるので
使わないときも、あります。
それに、歌にこだわるのではなく、あくまでもこんな覚え方もあるということを教えているので、それは誤解しないでいただきたいです。
私は韓国の学院で教えていますが、学習者のレベルや年齢に応じて[上に戻る]
「むすんでひらいて」を使いテ形を教えています。
ですから、必ずしも常に使っていません。
それに、おっしゃると通り、幼稚すぎると私自身思います。
自分よりも年配の学習者もたくさんいますから・・・。
一度、小学生クラスで「むすんでひらいて」でて形をしましたが、反応は良かったですが、メロディーを知らないため、メロディーを教えるのに時間がかかり、それならば誰でも知っている歌で教えたほうが良いと思いました。反応は良かったですが・・・。
他にもいろんな歌を使ってのテ形の教え方があると思いますが、やはり学習者に合わせて歌も選ぶべきだと思いました。
「むすんでひらいて」を使って教えている方、いらっしゃったら体験談をお聞かせください。